Мы начинаем публикацию большой серии статей, посвященных крупнейшей автоматизированной банковской системе RS-bank. Эта система обладает целым рядом конкурентных преимуществ, в число которых входит:

1. Трехуровневая архитектура «клиент—сервер»;
2. Шифрованный канал передачи данных (одна из версий алгоритма DES);
3. Гибкая система распределения прав доступа к модулям и объектам на основе системы аутентификации пользователей;
4. Детальная журнализация всех действий пользователей;
5. Компиляция макрофайлов;
6. Контроль целостности данных;
7. Блокировка клавиатуры или учетной записи при длительном отсутствии пользователя.

RS-bank поддерживает написание собственных модулей, что благоприятно сказывается на гибкости работы системы и на удобстве для пользователей.

Сохранить продукты свежими и не допустить их порчи помогут Морозильные камеры Indesit, фирмы давно зарекомендовавшей себя благодаря качеству продукции.

Найти подходящий сотовый телефон или продать свой старый аппарат можно на сайте http://telefonen.ru/, представляющем собой доску объявлений по продаже сотовых телефонов.

Таким образом, в первой половине XX века продолжаются и переходят на новую ступень традиции отечественной методики в развитии глубокого чтения. Более чем по-луторавековая история развития представлений о реализации человекообразующего ресурса книги в русле методических подходов к обучению литературе, кратко изло-женная в данной статье, позволяет говорить о том, что концепция взаимодействия с ху-дожественным текстом занимает прочное место в системе научной методики.
Однако при всей основательности концепции и убедительности предлагаемых методических решений следует признать, что вопросы развития полноценного воспри-ятия литературы остаются недостаточно изученными. В частности, авторы указывают на отдельные условия, благоприятствующие постижению ценностно-смыслового мо-мента литературного произведения (воображение, эмоции, интеллект), но их функции и взаимосвязи не раскрываются. Не выявлены механизмы смыслового восприятия. Дея-тельность чтения и восприятия художественного текста характеризуется в основном с позиции педагога. Формируемая деятельность учащихся не представлена, она остается как бы за скобками, скрытой от исследователей. Предполагается, что глубокий и вдох-новенный анализ текста, выполненный педагогом, по умолчанию инициирует анало-гичную активность учащихся, хотя это не доказано. За рамками исследований остается проблема психологической готовности словесника к роли тонкого посредника между автором и читателем. Тем самым очевидна необходимость дальнейшего изучения во-просов, связанных с развитием личностного восприятия искусства.
Подводя итоги, обобщим вышесказанное. Единство и устойчивость рассмотрен-ных представлений обусловлены тем, что авторы, разрабатывая подходы к реализации человекообразующего ресурса книги, делают это, опираясь на концепцию литературы как искусства слова. Мы не ставили задачи дать полный обзор всех отечественных ис-следований по данной проблеме. Вместе с тем научно-методические труды, приведен-ные в статье, позволяют сформулировать ряд общих положений. С этими положения-ми, вероятно, могли бы согласиться все авторы, работы которых мы рассматривали в статье, при всем различии предлагаемых ими конкретных теоретических моделей.
1. Развитие личности ученика, его духовных способностей – важнейшая цель обучения; предмет изучения – только средство к духовному развитию учаще-гося. Формальному знанию, оторванному от жизни и практики, противопоставляется знание живое, неформальное, тесно связанное с духовными запросами учеников. Для этого необходимо раскрепощение личности ученика, развитие его инициативы, его ак-тивности. Преподаватель не может игнорировать личные мнения и непосредственные впечатления учащегося, он должен верить в творческие возможности ученика. Важна особая атмосфера доверия и совместного художественного переживания.
2. Художественная литература – это могучее орудие познания действи-тельности, транслятор вневременных идеалов и ценностей, а потому – неисчер-паемый источник для обогащения личности учащегося. Подчеркивается специфика изучения предмета литературы как искусства, принципиально отличающегося от дру-гих предметов школьной программы. Чтобы обнаружить связь общечеловеческого с личным, к усвоению произведения нужно идти от окружающей ученика действитель-ности, от его живых впечатлений и предшествующего личного опыта. Познание лите-ратурного произведения рассматривается и как процесс самопознания.
3. Литература как предмет изучения становится средством духовного раз-вития только при условии ее адекватного восприятия. Полноценное восприятие ли-тературы является важным обстоятельством, от которого зависит духовное развитие ученика. Главным в постижении литературного текста считается его личностное вос-приятие и подлинное, живое понимание.
4. Для полноценного восприятия художественных произведений необходимо активное и живое взаимодействие с текстом. Это взаимодействие понимается как поиск и открытие в произведении личностных смыслов, ответов на собственные нрав-ственные вопросы. Выдвигается принцип пристального, внимательного чтения, помо-гающего пробудить и развить в ученике самостоятельную мысль и воображение. Пла-стичное воображение и разбуженные чувства учеников считаются психологическим условием адекватного восприятия. Подчеркивается, что первое эмоциональное впечат-ление определяет отношение ребенка к произведению и к чтению в целом.
5. Формами взаимодействия с произведением могут быть различные приемы читательской интерпретации текста, в первую очередь его словесно-образной ре-конструкции. Здесь особенно важно понимание функции изобразительно-выразительных средств языка, а также представление о читательских действиях и опе-рациях, способствующих открытию смыслов произведения.

Литература
Буслаев, Ф. И. Преподавание отечественного языка. – М.: Просвещение, 1992.
Стоюнин, В. Я. Избранные педагогические сочинения. В. Я. Стоюнин. – М.: АПН РСФСР, 1954.
Водовозов, В. И. Избранные педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1986.
Шереметевский, В. П. Сочинения Вл. П. Шереметевского. – М., 1897.
Балталон, Ц. Воспитательное чтение. – М.: Тип. Вильде, 1913.
Балталон, Ц. П. Очерки по психологии художественного творчества // Педагоги-ческий сборник. – 1899. – № 6. – С. 535 – 560; № 7.
Абакумов, С. И. Творческое чтение. – Л.: Изд-во Брокгауз – Ефрон, 1925.
Соколов, Н. М. Устное и письменное слово учащихся. – М., Л.: Госиздат, 1927.

Сделать квартиру комфортнее и уютнее помогут пластиковые окна kbe, установленные профессиональными монтажниками. Служить окна могут до нескольких десятков лет!

Абакумов полагал, что книга доступна юным читателям лишь тогда, когда она «находит себе отклик в конкретном содержании сознания детей». Поэтому среди приемов «творческого чтения», рекомендуемых методистом, много таких, которые направлены на поиск и открытие «значения для себя» литературных произведений. Автор называет эти приемы «различными формами словесного изображения». Это беседы о личном значении прочитанного, рассказы о своем жизненном опыте по аналогии с прочитанным, продолжение рассказа, опыты самостоятельного творчества детей под влиянием прочитанного. Полезно сопоставление уже прочитанных произведений по содержанию и по форме, словесное рисование картин по прочитанному, извлечение из прочитанного, рефераты, заучивание наизусть и т.д. Интересно, что Абакумов включает в сферу «творческой реконструкции» художественного текста «изображение в действии»: разные виды драматизации прочитанного. Восприятие текста трансформируется через ручной труд, лепку, рисование карандашами и красками (Абакумов, 1925, с. 58). Очевидны усилия методиста в направлении организации различных форм взаимодействия с литературным произведением. В методическом руководстве Абакумова «Творческое чтение» (1925) закономерность и целесообразность использования приемов, активизирующих диалог, развивающих художественное восприятие обоснованы полно и системно, с опорой на данные психологической науки своего времени.
Идеи Шереметевского и Балталона, а также Абакумова развил в своих работах Н. М. Соколов. Касаясь проблемы воспитания полноценного восприятия искусства, он исходил из того, что «художественное произведение представляет собой систему словесных намеков на те образы, которые оно должно представить нашему воображению». Поэтому задача читателя или слушателя состоит в том, что он «по этим намекам… должен восстанавливать те образы и их сочетания, какие жили в воображении писателя» (Соколов, 1927, с. 54 – 55). Чтобы помочь в этом читателю, он вслед за Абакумовым разработал на материале классической литературы способы «творческого чтения». Предлагаемые упражнения Соколов связал с развитием художественного, творческого воображения учащихся, считая, подобно Шереметевскому и Балталону, развитое воображение условием, необходимым для овладения навыками подлинного чтения. Специальное внимание Соколов уделял приемам «словесного живописания», «словесного иллюстрирования», «словесного рисования», которые могут быть перенесены и в литературные опыты учеников. Методист утверждал, что словесное рисование с годами приобретает все большее значение для ученика. Все полезнее для него становится «умение давать словесный отчет в том, как он нарисовал бы или моделировал ту или иную сцену, тот или иной пейзаж, предмет, человека и т.д.» (там же, с. 57). Интересен выбор элементов произведения, которые, по Соколову, могут быть словесно реконструированы. 1. Отдельные предметы, отдельные действующие лица. 2. Сцены, изображенные в произведении. 3. События (в сценах). Здесь возможны три варианта: а) события, которые могли предшествовать действию произведения; б) события, которые могли бы совершаться одновременно с тою или другою сценою произведения; в) события, которые могут или должны следовать за окончанием действия. 4. Пейзажи или обстановка действия. 5. План произведения. Примечательно, что Соколов допускал иконическую (образную) реконструкцию идей произведения: «Мыслимо и изображение идеи произведения или отдельных идей, выясняемых в нем, поскольку они поддаются изображению, например, аллегоризирующему их» (Соколов, 1927, с. 113 –114). Этот подход указал нам на дифференциацию в плане внутренних действий чтения двух составов. Первый включает действия и операции, носящие конкретно-образный характер, второй – действия и операции, отличающиеся обобщенно-символическим характером. Тем самым идеи Соколова сориентировали на выделение в организации смыслового чтения двух версий иконического реконструирования: образно-смысловой и логико-смысловой.

Эти отчёты вызываются из главного меню «Отчёты». Они могут быть построены только после того, как будут сформированы проводки.

Таблица проводок фактически является фрагментом журнала операций. В окне вы можете не только просматривать данные, но и изменять их (хотя мы и не советуем этого делать – лучше понять, откуда возникла ошибка и исправить её).

» <Q3.0Q.0T) в МГУ им. М В. Ломоносова (119991, Москва, Ленинские горы, МГУ, т. 939-54-83).

Шургаложа Гадина Васильевна: «Динамика видовой структуры эоопланктоиеноэов в процессе их формирования и развития (на примере водохранилищ Средней Волги: Горьковского и Чебоксарского)» (03.00.16) в Нижегородский гос. ун-гим. НИ Лобачевского {603950, Н. Новгород, просп Гагарина, 23, т 65-90-35)

Юсупов Ринат Андярзяпонл *Эколого-физиологи-ческое обоснование методов и средств оптимизации качества жизни и охраны здоровья населения (по материалам Республики Татарстан)» (0300.13) в Российский ун-т дружбы народов(117198, Москва, ул Миклухо-Маклая, 6, т 434-53-00)

1еалого-мнкралогнческне науки

Абрамов Каир Намжялошнч «Условия, источники обрактания и закономерности размещения Ьлагород-иомсталльного оруденения Кодаро-Удоканской зоны и Средневитимского фрагмента Муйскои зоны* (25.00.11) в Ч и ганский гос ун-т (672039, Чита, ул. Александро-Завод-схан. 30, т. 41-Ь7-64).

Аксиж Анатолий Маркович «Режим фтора в глубинных гидротермальных флюидах и приповерхностных водах (экспериментальные исследования)» (25.00.09) в Ин-т (сикимян и аналитической химки км В.И. Вернадского РАН (119991, Москва, ул Косыгина, 19, т 939-70-20).

I олене* Владимир Борисович «Геолого-методические основы разведки месторождений золота в глинистых ко pax выветривания» (25-00-1 )> в Центраталый научно-ис следовательский геологоразведочный ин-т цветных и благородных металлов (117545, Москва, Варшавское ш., 129, корп. 1, т. 313-18-18).

Михальскнй Евгений Витальевич: «Геология и эволюция земной коры Восточной Антарктиды в протерозое — раннем палеозое* (25 00.01) в МГУ им. MB. Ломоносова (119991, Москва, Ленинские горы, МГУ, т. 939-20-81).

Фокнва Людмила Михайловна* «Формирование при-родно-техногенных систем нефтегазовых комплексов. Комплексный мониторинг и оптимальные технологии минимизации экологического ущерба» (25.00.ЭФ) в Ин-т криосферы Земли СО РАН {625000, Тюмень, ул Малыгина, 86, т 68 87-87)

Технические науки

Абдуллын Эдуард Нуруллоют «

Поскольку СБиС++ – программа с текстовым интерфейсом, достаточно просто организовать терминальный режим работы программы. То есть режим, в котором программа выполняется на одном компьютере, а на рабочую станцию передаётся только содержимое экрана, и считываются нажатия клавиш. Тот компьютер, на котором будет выполняться программа, называется сервером удалённого доступа.

Объём данных, передаваемых в этом режиме между рабочей станцией и сервером удалённого доступа, невелик. Так что вполне достаточно соединения через выделенные или коммутированные телефонные линии (или через Интернет). Кратковременные разрывы связи также не страшны – программа будет продолжать выполняться на сервере удалённого доступа. Таким образом, можно организовать работу территориально удалённых рабочих мест с единой базой данных. Например, филиалы в разных городах могут работать с общей базой данных, находящейся в офисе головной фирмы.

Есть ещё одно преимущество терминального режима работы – очень низкие требования к производительности рабочей станции, поскольку сама программа будет реально выполняться на сервере удалённого доступа. Правда, придётся выделить достаточно мощный компьютер под сервер удалённого доступа.

Для организации терминального режима работы необходимо дополнительное программное обеспечение. Существует несколько различных решений. Мы рекомендуем использовать «Georgia SoftWorks Telnet Server» (производитель – Georgia SoftWorks, http://www.georgiasoftworks.com).

В этом варианте на сервере удалённого доступа должна быть установлена операционная система MS Windows NT/2000 и Georgia SoftWorks Telnet Server. А на рабочей станции должна быть установлена операционная система MS Windows 95/98/NT/2000 и Georgia SoftWorks Telnet Client. Между сервером удалённого доступа и рабочей станцией должно быть организовано соединение по протоколу TCP/IP. На сервере удалённого доступа должен запускаться именно Win32-вариант комплекса СБиС++, причём для каждого рабочего места должен быть сделан свой каталог программы.

Georgia SoftWorks Telnet Server позволяет выводить на печать, как на принтер, подсоединённый к серверу удалённого доступа, так и на принтер, подключённый к удалённой рабочей станции.

(14.00.44 и 14.00.27) в Российский ун-т дружбы народов (117198, Москва, ул. Миклухо-Маклая, 6, т. 433-50-22).

Лобанков Владимир Михайлович: «Медико-социальные аспекты хирургического лечения больных язвенной болезнью в Беларуси (клинико-эпидемиологическое исследование)» (14.00.27 и 14.00.33) в Ин-т хирургии им. А.В. Вишневского (115998, Москва, ул. Б. Серпуховская, 27, т. 236-72-90).

Лодягин Алексей Николаевич: «Диагностика и лечение острого повреждения легких при острых отравлениях (экспериментально-клиническое исследование)» (14.00.20 и 14.00.37) в Ин-т токсикологии ФМБА (192019, С.-Петербург, ул. Бехтерева, 1, т. 365-06-80).

Лукьянов Владимир Викторович: «Защитно-совлада-ющее поведение и синдром "эмоционального выгорания" у врачей-наркологов, их коррекция и влияние на эффективность лечения больных» (19.00.04 и 14.00.45) в Санкт-Петербургский научно-исслед. психоневрологический ин-т им. В.М. Бехтерева (192. С.-Петербург, ул. Бехтерева, 3, т. 567-54-06).

Ляпина Елена Павловна: «Хронический бруцеллез: системное воспаление и эндотоксикоз, совершенствование терапии и эпидемиологического надзора» (14.00.10 и 14.00.30) в Саратовский гос. медицинский ун-т (410012, Саратов, ул. Б. Казачья, 112, т. 66-97-32).

Малямова Любовь Николаевна: «Клинико-диагностические критерии хронических заболеваний гастро-дуоденальной локализации у детей и обоснование их этапного лечения» (14.00.09) в Уральскую гос. медицинскую акад. (620028, Екатеринбург, ул. Репина, 3, т.371-63-21).

Мелько Андрей Иванович: «Клинико-морфологи-ческие особенности и лечение рака яичников 1Устадии» (14.00.14) в РОНЦ им. Н.Н. Блохина (115478, Москва, Каширское ш., 24, т. 324-15-30).

Механтьева Людмила Евгеньевна:

Актуален для работников отдела кадров и отчёт о среднесписочной численности работников. Такой отчёт программа позволяет построить. Выберите пункт верхнего меню «Отчёты/Среднесписочная численность» и укажите, за какой период нужен отчёт и в какой группировке должны быть представлены данные (по отделам, по категориям).

Кроме того, можно задать уровень иерархии отделов и категорий. Рассмотрим на примере отделов. Пусть в справочнике сотрудников у вас созданы отдельные группы (папки) для каждого цеха – это первый уровень иерархии. Внутри этих групп созданы группы (папки), соответствующие цеховым участкам – это второй уровень иерархии. Если при построении отчёта задать первый уровень иерархии отделов, то будут приведены сводные данные по каждому отделу. Если задать второй уровень иерархии, то данные будут приведены по каждому цеховому участку отдельно. Аналогично обстоит дело и с иерархией категорий.

Для удобства работы все документы могут быть разложены по разным папочкам. Это очень удобно, а иногда и жизненно необходимо (например, при работе с разными кассами для каждой кассы заводится своя папка).

Учтите, что на папках документов есть параметры, определяющие поведение документов, которые находятся в этой папке.

Вызвать параметры папки для текущего реестра документов можно, нажав комбинацию <Ctrl+J>.

При описанных выше процедурах импорта/экспорта идёт обмен только определённой достаточно малой частью данных, хранящихся в базе данных комплекса СБиС++. Если же нужно получить доступ ко всей базе данных программы, то можно переформатировать базу данных в dbf-формат. Для этого:

§       скопируйте базу данных в отдельный каталог (в этот момент никто не должен работать с базой данных)

§       запустите программу jinnee.exe;

§       выберите пункт меню «База данных/Переформатировать»,  в появившемся окне укажите каталог со сделанной копией базы данных, и в поле «Новый формат БД» укажите «DBF»;

§       нажмите «Переформатировать» и дождитесь окончания переформатирования базы данных.

При проведении описанной выше операции учтите, что после переформатирования в dbf-формат база становится недоступна для комплекса СБиС++. Более того, обратное переформатирование уже невозможно! Поэтому все операции должны проводиться только на копии базы данных.

В итоге вы получите все файлы базы данных комплекса СБиС++ в формате DBF. Но это будет «мгновенный слепок» с базы данных, чтобы получить постоянный доступ к данным СБиС++ из внешних программ, смотрите ниже раздел «Организация SQL-доступа».

Эти операции также оформляются расходными накладными.

Возврат поставщику оформляется в папке «Возврат поставщику». Расходная накладная выписывается на основании приходной накладной, которой приходовался возвращаемый товар, и номер которой вы должны указать в поле «По документам». При этом в расходную накладную копируются все позиции и цены из указанной приходной. Сумму связи надо указать равной сумме возврата неоплаченного товара. Если же возвращается товар по полностью оплаченной накладной, то сумма связи указывается равной нулю. После этого лишние позиции вручную удаляются, а у оставшихся наименований при необходимости изменяется количество. В качестве операции выберите «Возврат поставщику @ по накладным». Вид отгрузки будет поставлен автоматически правилом операций как «Возврат поставщику». В примечании можно указать причину возврата.

Возврат от покупателя оформляется в папке «Возврат от покупателя». Расходная накладная выписывается на основании расходной накладной на отгрузку, которую вы должны указать в поле «По документам». При этом в сумму связи нужно указать сумму возвращаемых неоплаченных покупателем ТМЦ.

В качестве операции выберите «Возврат от покупателя @ по отгрузке (по оплате)» в зависимости от учётной политики. Вид отгрузки будет установлен автоматически правилом операций как  «Брак\Бой\Списание». Не пугайтесь, когда при редактировании документа программа поставит отрицательные количества товаров в накладной – только таким образом произойдёт увеличение товара на складе. Кроме того, при партионном учёте для корректного оформления возврата в конфигурации задачи должен быть установлен флаг «рассчитывать возврат (расход – кол)».

Важно: если в исходной накладной на отгрузку был товар с разными ставками НДС, то программа предупредит вас об этом. Вместо одной старой накладной придётся сделать несколько новых с теми же датами и номерами, но чтобы в каждой из них был товар с одинаковыми ставками НДС. Только после этого можно оформлять расходную накладную на возврат. Разбить накладную необходимо, поскольку иначе невозможно правильно сформировать книгу покупок.