Проблема педагогической диагностики является одной из наиболее актуальных в науке и практике. Диагностику можно определить как прояснение всех обстоятельств протекания дидактического процесса, точное определение его результатов [1]. Некоторые ученые рассматривают педагогическую диагностику как механизм выявления индивидуальных особенностей и перспектив развития личности [2]. Под обученностью чаще всего понимают реально усвоенные знания, умения и навыки. Поэтому под диагностикой обученности будем понимать комплекс мероприятий, позволяющий определить, в какой мере сформированы знания, умения и навыки.
Правильно проведенная диагностика позволит в процессе обучения обратить внимание на «слабые» места и восполнить пробелы в знаниях, а, кроме того, избежать неоправданного повторения уже изученного и освоенного материала, и, что очень важно, не потерять интерес к изучаемому курсу.
Диагностические мероприятия с одной стороны должны быть краткосрочными, а с другой – достаточно содержательными, чтобы в течение одного занятия можно было разносторонне исследовать уровень обученности студента.
С этой целью в процесс диагностики целесообразно включить три вида заданий. Во‑первых, это серия тестовых вопросов, позволяющая проверить базовые знания. Второе задание должно представлять собой комплексное упражнение, выполняемое на компьютере, которое определяет умения. Третье задание – набор задач, требующих развернутого ответа, при помощи которого определяется уровень владения той или иной технологией в нестандартной ситуации.
Рассмотрим разработку диагностики на примере темы «Обработка текстовой информации».
В настоящее время разработано довольно большое количество различных тестов, что позволяет преподавателю подобрать оптимальное количество вопросов. При подготовке материалов для тестового задания необходимо придерживаться таких основных правил:
неправильные ответы должны конструироваться на основе типичных ошибок и должны быть правдоподобными; правильные ответы среди всех предлагаемых ответов должны размещаться в случайном порядке; ответы на одни вопросы не должны быть подсказками для ответов на другие.
Loading ...