К основным ошибкам при формировании вопроса следует отнести [3]:
формирование вопроса не на основе реальной проблематики предметной области, описываемом в некотором источнике теста (например, учебнике или справочнике), а на основе «точности» формулировок источника; формирование многозначного вопроса, допускающего множество решений (не отраженных в элементах ответа); формирование неполной ситуации, не позволяющей сформировать единственное решение (набор правильных решений).
Конечно, целесообразнее тестирование проводить с помощью компьютерной тестирующей оболочки, что позволит сэкономить время на проверке.
Отношение к тестам среди преподавателей неоднозначное, поэтому отметим, что данный этап диагностики можно пропустить, предложив студенту дополнительные задачи на третьем этапе.
При подготовке комплексного упражнения важно осуществить подбор определенных заданий, которые моделировали бы ситуацию из реальной жизни и включали бы как можно больше разделов изучаемой темы. Например, для определения уровня сформированности умений по обработке текстовой информации студентам может быть предложено следующее задание: «В рамках подготовки к открытой предметной олимпиаде необходимо подготовить адресный информационный буклет. Количество участников может быть различным, список участников с указанием фамилии, имени и предмета хранится в отдельном файле». Студенту предлагается образец для выполнения (см. приложение), два файла, первый из которых содержит таблицу данных для слияния, а второй – набранный неформатированный текстовый материал. Здесь следует отметить, что предложенный текстовый материал может быть дан с какими‑то изменениями, которые также могут служить одним из параметров диагностики. Например, изменение порядка следования абзацев, добавление разрывов строк по всему тексту документа или ввод таблицы при помощи табулирования, позволит проверить умение перемещать информацию, работать с механизмом замены и преобразовывать текстовую информацию в табличный вид.
Заключительный этап диагностики предполагает словесное решение студентом серии задач, при помощи которых можно определить в какой мере обучающийся может использовать знания, умения и навыки в нестандартных учебных ситуациях или ситуациях близких к профессиональной деятельности.
Loading ...