Начальная диагностика – как фактор успешного изучения информационных технологий – 4

Примеры возможных задач:

В
многостраничном документе пользователь‑новичок пытался выполнить выравнивание текста при помощи вставки дополнительных пробелов. Предложите способ быстрого удаления лишних пробелов. Для подготовки сборника загадок необходимо после написания очередной загадки писать отгадку в перевернутом виде. Как бы вы могли решить эту задачу? Для проверки уровня усвоения терминов по определенной теме придуман кроссворд. Предложите несколько способов создания кроссворда средствами текстового процессора. При наборе текста вы заметили несколько часто встречающихся словосочетаний. Предложите все известные вам способы повысить эффективность набора текста. Вам необходимо создать анкету, сведения в которую будут вносится вручную в отпечатанный документ, поэтому строки следует оформить как бланк, в котором разлинованы заполняемые поля. Каким образом это можно организовать? Вам часто приходится создавать однотипные документы с определенными элементами, например, шапка документа или колонтитулы с реквизитами организации. Предложите способ решения данной проблемы. В
учебном центре в течение недели проводится тестирование. Каждый тестируемый должен после прохождения теста расписаться в ведомости. Заранее фамилии и имена желающих пройти тест неизвестны, т. е. вносятся в ведомость по факту прохождения теста. Предложите экономичный и наиболее рациональный способ создания печатного варианта такой ведомости. В
заданном документе необходимо все вхождения заданного словосочетания отформатировать в соответствии с некоторыми требованиями (цвет, начертание, видоизменение). Какие способы быстрого и рационального решения задачи вам известны?

На основании выполнения заданий строится диагностическая таблица (см. табл.), отражающая уровень сформированности умений и навыков.

Результат может быть выражен числом в трехбалльной системе с необходимыми комментариями. Если студент владеет умением, он получает 3 балла, если испытывает затруднения – 2 балла, если допускает ошибки – 1 балл и 0 баллов, если умение не сформировано.

После анализа результатов, полученных в ходе диагностики определяется стратегия дальнейших действий, выстраивается индивидуальная учебная траектория для каждого студента, позволяющая избежать неоправданного повторения изученного материала и позволяющая развить умения решать нестандартные задачи по изучаемой теме. На основе интерпретации результатов диагностики преподаватель может получить новую информацию о том, как улучшить качество образования.

Похожие записи

• Нет ничего похожего