(полемические заметки)
В настоящее время сформировалось определенное понимание того, что является содержанием обучения информатике, нашедшее отражение как в научных исследованиях, так и в учебниках для школы. Наиболее целостный взгляд представлен в работах В. С. Леднева, А. А. Кузнецова, К. К. Колина, С. А. Бешенкова и Е. А. Ракитиной[2]. Более того, С. А. Бешенков и Е. А. Ракитина рассматривают информатику как «элемент гуманитарной культуры человека»[3]. В настоящей статье, построенной на принципе полемических заметок, делается попытка уточнить это понимание, но несколько с других позиций. Безусловно, для многих и многих школьников и студентов информатика есть только элемент гуманитарной культуры. Однако есть одна из крайностей, которой при этом следует избежать. Она заключается в сверхоткрытости предмета, а, в соответствии с современной научной картиной мира, основанной на синергетической парадигме, сверхоткрытость приводит к неопределенности системы, последняя растворяется в окружающей среде.
Определимся с понятиями. Понятие «фундаментальность» ассоциируется с понятиями «прочность», «нерушимость», «неизменность»[4]. В том же словаре говорится, что фундаментальный значит научный. Не давая определение понятия, ограничимся этим пониманием. Если говорится о фундаментальных основах, значит, есть и не фундаментальные основы. Таким образом, речь идет о некоторых основах информатики (пласте понятий), из которых произрастают другие пласты понятий, состоящие, включающие, основанные на введенном множестве понятий.
Исходная аксиома. Фундаментальное положение В. С. Леднева о том, что суть любого общеобразовательного предмета заключается в диалектическом единстве предметной области и деятельности в этой области.
Тезис. «Основными компонентами курса информатики, придающими ему системный характер, являются «Информационные процессы», «Информационные модели», «Информационные основы управления»»[5]. Эти компоненты «не отдельные, завершенные, независимые друг от друга модули учебного материала, а устойчивые единицы содержания, образующие каркас курса, его архитектонику»[6] и раскрывающиеся через следующую систему основных, ключевых понятий (нам необходимо их привести, ибо они представляют исходный тезис рассуждений).
Loading ...