Именно этим объясняются комментарии одной учительницы начальной школы: «Я тщательнее обдумываю ответы учеников. Я стала тише говорить». Ее коллега из средней школы до¬бавляет: «Я стала поощрять разнообразие мнений на уроке, стала ощущать настроение класса». «Я более склонен обсуждать различные вопросы со студентами, признаю их право на собственное мнение», – замечает препо¬даватель университета.
Сомнение 3:Способны ли мы изменить атмосферу в классе? «Самым важным шагом стало создание в классе атмосферы доверия. Пока дети не пре¬кратили друг друга высмеивать, пока не научились слушать, пока не начали общаться благожелательно, я не решалась воспитывать в них критическое мышление», – призналась учительница начальной школы. Более теплые, доверительные личные отношения ведут и к более открытому общению. Поэтому справедливы слова учителя средней школы о том, что наиважнейшие перемены произошли в общении с учениками, т. е. стало «меньше манипулирования», появились «прямота и искренность, позволяющие быстрее и легче понимать друг друга». Одна университетская преподавательница отметила, что «раньше было маловероятно, чтобы преподаватель знал мнение всех своих студентов и принимал во внимание их прошлый опыт или знания». Ее коллега советует начинающим учителям «посвятить больше времени созданию благоприятной атмосферы, творческого климата, необходимейших навыков, даже за счет замедления темпов самого обучения. В дальнейшем, когда ученики познакомятся с новой системой преподавания, упущенный материал можно будет наверстать».
Loading ...