Схема освоения инструментальных средств в процессе изучения ИТ зачастую представляет собой два основных этапа. На первом этапе учащийся подчиняет свои действия логике действий, задаваемых инструментальными средствами, а затем, на втором этапе, подчиняет их целям и задачам своей деятельности, получая при этом новые возможности достижения результатов этой деятельности.
На первом этапе информационные технологии выступают предметом учебной деятельности, в ходе которой приобретаются знания об интерфейсе программного средства, изучаются и отрабатываются операции, выделенные нами как исполнительные. На втором этапе этот предмет должен превратиться собственно в средство решения каких-либо учебных задач. На практике в ходе изучения информационных технологий второй этап иногда так и остается нереализованным.
Выход из сложившейся ситуации может быть найден в переходе к самостоятельной, творческой, практической деятельности учащихся, к освоению технологии решения задач пользователя с помощью прикладных программных средств, ибо развитие мышления напрямую зависит от степени «продуктивности интеллектуальной деятельности ученика» [5].
Средства информационных технологий обладают несомненным потенциалом для организации такой деятельности в рамках личностно-ориентированного обучения. Так электронные таблицы можно использовать для решения алгоритмически сложных расчетных и оптимизационных задач; пакеты математической обработки данных позволяют реализовать математическое программирование [6] в явном виде (раздел описания переменных, четкая последовательность команд); системы трехмерного моделирования предоставляют необходимые средства для имитационного моделирования процессов и т. д.
Loading ...