О чем мы узнаем из этой главы, иллюстрации?
Что вам особенно запомнилось при чтении о …? Что особенного вы заметили в иллюстрациях?
Основная мысль этого раздела, иллюстрации, схемы, диаграммы?
О чем вам напоминает этот раздел, иллюстрация, объяснение?
Как новые знания помогают понять …?
Что имеет в виду автор, когда говорит:«…»?
На заключительной стадии урока матема¬тики, стадии размышления, ученикам можно предложить два вопроса – один легкий, второй посложнее, а затем попросить их проанализировать: почему легкий вопрос показался ученику легким, а трудный – трудным (познавательное мышление)?
Завершая урок, на котором учащиеся читали научный текст, учитель мог бы вывести их и на критическое мышление, спросив:
Затрагивают ли вопросы, на которые отвечал автор, такую тему, как …?
Не осталось ли у вас вопросов о…, на которые автор не дал ответов?
Если бы вам пришлось решать вопрос о …, основываясь на (тексте, схемах, диаграммах, иллюстрациях), что бы вы решили?
Какими знаниями должен был обладать ав¬тор для написания такого текста? Где он/она могли получить информацию, использован¬ную в этой книге?
Когда была написана книга? Изменились ли наши взгляды на… со времени написания книги?
Loading ...