(Как научить школьников общаться с учебником наиболее продуктивно)
Я была хорошей ученицей и всегда была в списке лучших, но историю недолюбливала. Причиной всему был учебник, текст в котором казался мне слишком сложным. Неодолимая сонливость наваливалась на меня всякий раз, когда я бралась за эту книгу. Я одолевала абзац за абзацем, но не понимала ни слова. Как всякий хороший читатель, я останавливалась, когда переставала понимать текст. Я возвращалась взглядом к последней красной строке и перечитывала абзац, пыталась перефразировать только что прочитанное – и всегда безуспешно. … Я задавала себе вопрос: «Что же хотел сказать автор в этом абзаце?» Но мысль автора оставалась тайной за семью печатями. Я вела настоящее сражение, не сдавалась, несмотря ни на что. В чем же было дело? Как вы замети¬ли, я даже пыталась решить проблему, используя ряд эффективных приемов осмысленного чтения: останавливалась, когда переставала понимать текст; перечитывала трудные места; пыталась пересказать прочитанное своими словами; размышляла по поводу прочитанного, доискиваясь сути. Все это приемы испы¬танные и знакомые каждому опытному читателю. Мне они не помогли. В этой статье я буду говорить о разных текстах и попробую объяснить, почему учащиеся часто понимают их с таким трудом. Моя цель – помочь учителям понять причины неудач, а также посоветовать, как облегчить школьникам борьбу с учебником. Я не буду демонстрировать методику обучения чтению. Я хочу подсказать, как сделать учебный текст доступным для понимания.
Loading ...