На следующей стадии урока я говорю ученикам: «Сегодня мы начнем узнавать об особом типе размышления: «вдумчивом размышлении». Я записываю слова «вдумчивое размышление» («ВР») на большом листе и продолжаю: «Мы будем размышлять во время разных уроков… Я покажу вам, как размышляю сама. Сегодня мы все попробуем вдумчиво размышлять и будем записывать на этом листе, что и как делаем. … «ВР» помогает учиться и одновре¬менно думать о том, как вы учитесь. … Работая на уроках, каждый из вас много размышлял, просто до сегодняшнего дня вы не знали, как это назвать. Когда я ска¬жу вам на уроке: «То, что вы сейчас делали, было размышлением», вы, скорее всего, ответите: «Это мы умели и раньше». Ваше задание – не пропустить слово «размышление», когда я произнесу его на уроке». Далее я провожу запланированный урок и произношу «ВР» каждый раз, когда я или мои ученики размышляем. Это всего лишь один из приёмов ввода понятия, которое мы используем, обозначая размышление как элемент работы класса. «ВР» – это общее обозначение понятия «размышление». Термины с более узким значением, обоз¬начающие различные типы размышления, могут быть представлены классу сходным образом. Применив такие приемы из области конструктивного мышления, как суммирование или семантическая карта, мы обсуждаем использованные приемы и даем им имя. Размышляя о том, что значит знать и узнавать, мы приходим к понятию познавательного мышления. Если же, работая в классе, мы анализируем смысл, оцениваем значение или достоинства идеи, мы достигаем критического мышления.
Подписаться на RSS и Twitter
Loading ...
